Турбота про потребу школярів

Дуже часто дорослі вважають, що у дітей та підлітків немає потреб - вони зайняті іграми, навчанням, домашніми завданнями, їх не турбують проблеми, що відбуваються в навколишньому світі. Але це омана.

Діти мають свої потреби - духовні, психологічні, фізіологічні. Щоб зрозуміти їх, треба дізнатися, чим і як живе школяр.

Завданням класного керівника в даному випадку є привести учня до відкритості, коли він може виразити себе. Педагог повинен вміти проникати у світ дитини, світ його думок і сумнівів.

До фізіологічних потреб можна віднести хороше здоров'я і енергію.

Інтелектуальні потреби школяра: живий інтерес, добрі бажання і наміри, осягнення нового. Радість, пережита школярем, є джерелом ентузіазму, який спонукає учня докладати більше зусиль до навчання. Будь-яке емоційне переживання - радісне чи сумне - робить школяра мудрішими, досвідченішими.

Психологічні потреби: відчуття безпеки, піклування, опіки, розуміння, успіх. Більшість психологічних проблем школяра формується в дитинстві. Саме в цей період людина отримує найважчі душевні рани, які дають про себе знати інколи все життя.

Розлучення батьків створює гостру потребу в увазі. Школяр потребує турботи і опіки. Якщо потреба дитини в любові і прийнятті не задовольняється, це призводить до надриву психіки.

Психічні проблеми можуть впливати як на фізичне, так і психічне самопочуття. Долати пригнічений стан, смуток, відчай можуть стати причиною серйозної хвороби.

Потреба бути коханим

Любов - це не просто почуття. Це самовіддача. Саме в цьому полягає любов вчителя до його учням. Він повністю віддає себе. Корисно поставити собі питання: «чи Добре я знаю кожного учня у своєму класі? Знаю я, що відбувається в його житті?»

Наприклад, у Колі дуже серйозно хворий молодший братик. Батьки віддають всю увагу і турботу братові, а Коля в цей час як би обділений їх любов'ю. Він відчуває себе нелюбим, відкинутим, кинутим. Можливо, Коля мучиться від усвідомлення, що він не любить молодшого братика, про який повинен піклуватися і допомагати.

Катя щодня повинна долати себе, коли збирається в школу. Її лякають відкидання однокласниць, їх глузування з-за того, що вона погано розуміє математику або одягається не так модно, як вони.

Паша переживає важкий період - його батьки на межі розлучення, вони кожен день лаються і втягують у цей конфлікт сина. Хлопчик в розгубленості, він не знає, що може або мусить зробити в даній ситуації. Можливо, Пашу мучить думка, що це його вина, що батьки не хочуть жити разом.

Настя вже другий тиждень відсутній по хворобі. Може, у неї щось серйозне? Як вона себе почуває?

Віддача кохання - це прояв участі в кожному своєму учневі. Для цього треба постаратися дізнатися їх краще, мати уявлення, чим наповнена їх життя, що їх радує, а що засмучує або турбує. Необхідно спостерігати за проявами емоційного стану школярів, розмовляти, приділяти час, бути уважним до того, що вони говорять.

Потреба в опіці

Багато школярів вважають, що вони постійно повинні демонструвати оточуючим свій гарний настрій, що їм вдається, і викладачі починають думати, що у дітей немає ніяких проблем. Це зовсім не так. Будь-який школяр може мати багато проблем і перебувати в сильному напруженні через це, наприклад відчувати страх, невпевненість, невміння зрозуміти іншого, комплекс неповноцінності та ін.

Кожному учневі необхідні опіка, піклування. При цьому до кожного потрібно підходити індивідуально. Комусь потрібно більше заохочення, кому не завадить трохи строгості для дисципліни, комусь достатньо просто доброго погляду.

Потреба бути прийнятим

Коли школяра не визнають його однолітки або батьки, він почуває себе дуже самотньо, пригнічено. Йому здається, що він нікому не потрібен. Часто він думає так: «Вони мене не люблять, тоді і я не буду з ними спілкуватися».

Знедолений підліток може з головою зануритися в почуття жалості до самого себе. Коли він не зустрічає розуміння та тепла, починає думати, що щось з ним не так, напевно, він якийсь нікчемний.

Не знаходячи задоволення в потребі бути прийнятим, деякі школярі тікають з дому, інші починають думати, що їх взяли з дитбудинку, треті настільки піддаються розпачу, що йдуть з реальності. Бувають і такі випадки, що діти доходять до крайності - вдаються до самогубства, і все це тільки для того, щоб звернути на себе хоч трохи уваги.

Деякі підлітки просто закриваються в собі, наводячи на себе байдужість. Таким способом вони намагаються захистити своє зранене серце. При цьому такий школяр може виявляти товариськість, добродушність. Але може і збунтуватися, стати егоїстичним, нестриманим, бесчинным. Такі учні можуть навіть вдатися до алкоголю, наркотиків, піти на серйозний злочин.

Як допомогти дитині, пережив потрясіння

Потрібно проявляти любов до нього. Він повинен відчути, що його люблять, приймають, про нього піклуються, він не байдужий до оточуючих.

Проявити любов можна в спілкуванні, надаючи школяреві увагу, хвалячи його в присутності інших учнів, розмовляти, разом сміятися над чим-небудь, цікавитися захопленнями дитини (футбол, комп'ютер, гурток тощо).

Не варто в спілкуванні з учнями намагатися показати себе дуже авторитетним. Дистанція між дитиною і вчителем не повинна бути дуже великою, інакше це відштовхне учня.

Спостерігаючи за учнем, необхідно помічати зміни в його поведінці. Можливо, він став дуже тихим або, навпаки, надмірно активний, дратівливий, веде себе агресивно.

Дуже корисні особисті бесіди з кожним учнем, для яких потрібно постаратися знайти хоч трохи часу. Наодинці викладач може запитати про щось особисте, про що школяр не зважиться розповісти на загальних зустрічах. Сама зацікавленість викладача життям учня дуже багато значить для нього.

На допомогу викладачеві

Щоб дізнатися про потреби учнів, можна використовувати наступний прийом. Вчителька каже: «Я розповіла вам стільки прикладів з свого життя, тепер пора і вам поділитися чимось з своєї. Можливо, Сашко розповість нам на наступному тижні якусь історію? Почати можна так: "Одного разу я дуже розсердився, тому що..."»

Цю розповідь можна починати по-різному: «Саме радісна подія в моєму житті було...»; «найнеприємніше подія сталося зі мною...»; «Найбільше я була налякана, коли...»; «Одного разу мені було дуже соромно, коли...»; «Один раз я вчинив нечесно, коли...» і т. д.

Відповіді та розповіді учнів можна використовувати в подальшому для дискусій, щоб спонукати інших школярів розповісти про схожі проблеми, що мали місце в їхньому житті.